前言

　　商務英語（也經常稱為經貿英語）類課程主要有兩大類。一類是傳統課程，如《外媒經貿文章選讀》《商務英語函電》和《商務英語口語》，通稱老三門。另一類為用英語講授的專業課程，如《國際營銷》《國際企業管理》等。這兩類課程在幫助學生了解國際經貿、熟悉有關英語詞匯和用語方面具有重大作用。
　　但是，這兩類課程體系均有明顯缺陷。第一，在傳統的老三門中，《商務英語函電》和《商務英語口語》偏重于對外貿易，尤其是商品貿易，局限性大；《外媒經貿文章選讀》在內容的豐富多樣性上獨樹一幟，但由于其素材選自各國各類媒體，內容分散且不系統。第二，用英語開設的專業課起點過高。美國和其它西方國家的學生從小就生活在市場經濟當中，對這種體制有著豐富的感性認識。而市場經濟在中國還在建設和發展中，中國學生對市場經濟的了解還比較粗淺，尚未形成一個整體概念。對與市場經濟有密切關系的國際經濟貿易，他們的認識也是如此。在這種情況下，一開始就要學習《國際營銷》等非常微觀的課程，結果往往是見木不見林，只記住了支離破碎的具體細節，缺乏對整體的把握。
　　中國經濟的改革開放總方向已經十分明確，那就是：建立現代化企業制度，發展社會主義的市場經濟，使中國的經濟同世界接軌，在本世紀中葉成為中等發達國家。中國參與經濟全球化、尤其是加入世界貿易組織以來，同改革開放前和改革開放初期相比，國際經貿工作者的工作范圍要廣得多，業務類型也復雜得多。他們不再局限于處理來往郵件和信用證，或參加幾次貿易談判或交易會。從各方面的反饋看，他們可能從事的國際經貿活動包括：
　　1.傳統意義上的國際貿易；
　　2.作為駐外人員參加中國企業在外國的經營管理活動；
　　3.作為中方人員參加中外合資企業的經營管理活動；
　　4.作為中國雇員參加外國企業在中國的經營管理活動；
　　5.國際雙邊或多邊經貿組織的協商、談判；
　　6.中國各級政府的對外經貿活動。
　　從以上活動可以看出，為了勝任以上各項工作，國際經貿工作者必須熟悉：
　　1.經濟貿易的基本理論；
　　2.市場經濟的運作規律；
　　3.現代企業的經營管理；
　　4.國際經貿活動的基本概念和程序；
　　5.與以上各項有關的法律、倫理和文化知識；
　　6.與以上各項有關的外語知識和技能。
　　從以上的討論可以推斷，商務英語的課程體系應從根本上進行改革。要把商務英語看成一個有機的整體，大力加強其系統性。
　　在教學內容上，要著眼于以“市場導向、企業為本、內外貿不分家、產供銷一條龍”為特征的大經貿、大商務以及反映這些特征的英語詞匯和用語，而不能再局限于傳統意義的對外貿易。隨著教學內容的擴大和豐富，在有限的課時里要抓大放小，舍棄那些過于具體瑣碎的內容（如對外貿易中的某些具體細節予以舍棄），確保反映大經貿、大商務特征英語的教授。
　　其次，要本著“先基礎、后提高，先概要、后具體”的原則，把各門課程分出層次（如基礎層的和提高層的）、種類（如全面概要介紹類的和具體領域深入講解類的）和適用對象。商務英語的教學對象一般可分為1）商務英語專業本科生、2）商務英語專業研究生和3）非商務英語專業但選修商務英語課程的學生三類。在教學內容上，我認為第三類要照顧基礎和全面；第二類要突出重點和層次；第一類則可以取中。這本《工商導論（英文版）》以第一類學生為主要使用對象。
　　一、教學目的
　　《工商導論（英文版）》以英語為授課語言，全面、系統、概要地介紹了市場經濟體制下工商企業如何運作。中國的社會主義市場建設不斷深化、工商企業融入經濟全球化的進程不斷加速。因此，市場經濟和工商管理是我國的國際經貿工作者必須熟悉的兩個領域。
　　為滿足學生這方面的需要，30年前我開設了《工商導論（英文版）》這門課程，并從講義開始，逐步編出了與此課程配套的教材。這本教材對市場經濟及工商管理的描述以國際上的通行定義為基礎，但盡量結合中國實際。在討論和案例分析時，也盡量使用與中國有關的題目和素材，以幫助學生掌握中國融入全球經濟時在工商管理方面所需的基本概念和相關英語知識。
　　二、教學要求
　　通過該課程的學習，學生可以對市場經濟及現代工商企業的運作有一個總體印象，并熟悉同企業環境、經營管理、金融財務、法律保險等方面的英語詞匯和用語，為下一步學習更微觀、更具體的課程打下了基礎。
　　三、教學原則
　　需要強調的是，本課是一門特定用途英語（Englishforspecificpurpose，即ESP）課程，而不是一門專講工商管理的專業課程。因此教學重點在商務英語，而不是專業知識。因此，學生對專業知識只要理解就行，不需鉆研過深。對于所學的商務英語，則不僅要理解，更要抓緊一切機會加以運用。
　　因此，我一般只使用三分之一的課堂時間講解有關專業知識，而用大部分時間培養學生使用商務英語的能力。我設計了五種練習：1）填空（Cloze）、2）亂句復原（Scrambled Sentences）、3）案例分析（Business Case）、4）翻譯討論（Translation and Discussion）和5）模擬運營（Run Your Own Business）。
　　填空和亂句復原可以進一步幫助學生理解工商管理的基本概念，并在詞句和篇章層次上進一步熟悉相關的商務英語。后三個練習的重點在于訓練學生運用所學知識的能力。案例分析要求學生對所給案例，用英語進行分析、討論并做出決策。翻譯討論同案例分析有些類似，也是案例分析，但有兩個不同之處。一是所有的案例都圍繞兩個中國年青人的創業史展開；二是為了訓練學生的漢英翻譯能力（這種能力對于中國的國際經貿工作者來說非常重要），案例全部用中文寫成。學生必須先將案例翻譯成英文，再用英語進行分析、討論和決策。我還鼓勵學生充分運用所學知識，并發揮自己的想象力，為案例設計更為豐富的內容。所有這一切，當然還是為了讓學生有更多運用英語的機會。模擬運營給了學生更大的自由度，每個學生“創建”一個自己的企業，并隨著課程的進展，運用所學知識就如何管理該企業進行分析、決策并向全班報告。當然，所有這一切也都用英語進行。
　　四、教學對象
　　本課是一門概論型基礎課程，其教學對象為1）商務英語本科高年級學生、2）非商務英語專業本科畢業的商務英語研究生和3）國際貿易、國際經濟、國際工商管理等外向型專業的本科生或研究生。
　　五、教學安排
　　本課程共18章，每章大約需2-3個課堂小時完成教學。如一個學期有20周，每周安排2-3課時，一個學期內可全部完成所有教學任務，即18周用于課堂教學，一周復習，最后一周考試。
　　六、教學測試
　　教學測試分為課堂參與（Participation）、小組演示（Group Presentation）和期末考試（Final Examination）3個部分。課堂參與主要用于衡量學生能否積極有效地把在本課所學知識應用于課堂討論和案例分析中去。小組演示要求學生組成幾個小組，各自模擬一個公司，運用所學知識，就公司的營銷、財務和其它管理問題進行分析，并將結果展示給全班。期末考試由問答題、定義題、案例分析、漢譯英等題型組成，既測試學生對工商管理基本概念的掌握程度，也測試學生對相關英語的應用能力。
　　商務英語是個日新月異、充滿活力的領域。《工商導論（英文版）》已面世二十多年，也修訂過多次。為與時俱進，最近我對有關內容又作了修改，懇求各位專家、同行、學生和讀者繼續不吝賜教，使它能與時俱進、日臻完善。