本研究的創新點和貢獻在于：（1）理論上，本研究為語法學習年齡效應提供了實證依據，彌補了我國大部分研究僅靠思辨討論探討英語學習年齡效應的不足；揭示了語法學習成效是多種因素共同作用的結果，年齡和學能對二語學習成效貢獻的論述并不適合我國學習環境；豐富了學能對不同始學年齡學習者學習成效影響的研究，彌補了國內該領域研究的不足。（2）實踐上，本研究表明我們不能僅期望過早的學習英語而獲得較好的學習成效，將國外的理論和研究結果借鑒到我國要考慮我國實際的學習環境；發現測試形式、時間限制和任務刺激會影響學習者的語法表現，這對我國英語語法教學和測試有一定借鑒意義；發現學能對不同始學年齡英語學習者語法學習成效的影響不同，這對國內英語教學實踐具有重要啟發。（3）方法上，本研究采用多項語法測試測量學習者的語法知識，彌補了過往研究多采取單項任務測量學習者語法知識的不足；采用針對中國英語學習者特點開發的漢語版學能工具測量學習者的學能，彌補了國內該領域的不足；使用元分析整合了已有研究，為文獻綜述提供了方法借鑒。
第1章 引言
1.1 選題緣由
1.2 研究目的
1.3 研究內容
1.4 研究意義
1.5 相關概念的操作化定義
1.6 本書結構
第2章 文獻綜述
2.1 語法學習成效的年齡效應
2.1.1 不同學習環境下語法學習成效的年齡效應
2.1.2 不同測試條件下語法學習成效的年齡效應
2.1.3 不同測試形式中語法學習成效的年齡效應
2.2 語言學能和語法學習成效的年齡效應
2.2.1 語言學能的定義
2.2.2 語言學能對不同始學年齡學習者語法學習成效的影響
2.3 本章小結
第3章 研究方法
3.1 研究問題
3.2 研究設計
3.3 研究對象
3.4 研究工具
3.4.1 英語學習背景調查問卷
3.4.2 語法判斷測試
3.4.3 元語言知識測試
3.4.4 語言學能測試
3.5 數據收集步驟
3.5.1 試測
3.5.2 正式測試
3.6 數據整理和分析
3.7 本章小結
第4章 研究結果
4.1 學習者的英語語法學習成效
4.1.1 學習者三項語法測試成績的比較
4.1.2 學習者17 項語法結構成績的比較
4.1.3 學習者不同任務刺激成績的比較
4.2 語言學能與英語語法學習成效
4.2.1 學習者語言學能成績比較
4.2.2 語言學能對三項語法測試成績的影響
4.2.3 語言學能對不同任務刺激成績的影響
4.2.4 語言學能對17 項語法結構成績的影響
4.3 英語語法學習成效的影響因素
4.4 本章小結
第5章 討論
5.1 英語語法學習成效的年齡效應
5.1.1 學習者在不同語法測試中的表現
5.1.2 學習者在不同語法結構上的表現
5.1.3 學習者在不同任務刺激中的表現
5.2 語言學能對不同始學年齡學習者英語語法學習成效的影響
5.2.1 學習者語言學能比較
5.2.2 學能對不同語法測試的影響
5.2.3 學能對不同任務刺激的影響
5.2.4 學能對不同語法結構的影響
5.3 學習者英語語法學習成效的影響因素
5.4 本章小結
第6章 結論
6.1 主要研究發現
6.2 研究啟示
6.3 本研究的貢獻
6.4 研究局限和對未來研究的建議
參考文獻
附錄1 英語學習背景調查問卷
附錄2 限時/不限時語法判斷測試
附錄3 元語言知識測試
附錄4 語言學能測試
附錄5 二語學習早學者和晚學者的語法平均分效應量
附錄6 外語學習早學者和晚學者的語法平均分效應量
附錄7 3—7 歲學習者語法測試被試內效應檢驗結果
附錄8 8—10 歲學習者語法測試被試內效應檢驗結果
附錄9 11—14 歲學習者語法測試被試內效應檢驗結果
附錄10 三組學習者限時語法判斷測試中17 項語法結構得分方差齊性Levene 檢驗
附錄11 三組學習者不限時語法判斷測試中17 項語法結構得分方差齊性Levene 檢驗
附錄12 三組學習者元語言知識測試中17 項語法結構得分方差齊性Levene 檢驗